FAZER E PENSAR A EDUCAÇÃO E O ENSINO: Múltiplas abordagens – Vol. 2
Na presente coletânea os capítulos apresentam variadas abordagens ao longo de sua constituição e trajetória ao ressaltar a importância do ensino e aprendizagem de forma interdisciplinar e multidisciplinar, estabelecendo diálogo com diferentes conhecimentos e práticas em variados contextos por meio de experiências educativas e outras formas de expressão. Os capítulos oferecem uma ampla variedade de interseções, instrumentos auxiliares, perspectivas e cenários diversos das diferentes áreas do saber, refletindo o esforço individual ou coletivo na adoção de ações cada vez mais adequadas para a melhoria contínua do processo de ensino e aprendizagem e construção do conhecimento por parte de cada educador/professor/pesquisador, tanto individualmente quanto coletivamente, no ambiente escolar ou além dele.
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AUTORES DA OBRA
Alberto Bracagioli Neto
Ana Maria Macedo
Bruna Gabriela Marques
Bruno de Morais Cury
Carla Aparecida Arena Ventura
Cauã Bandeira Vianna Brito
Danielle Brum Ginar Telles
Denise Dias de Carvalho Sousa
Diego Felipe dos Santos Silva
Dirceu Manoel Machado Júnior
Ediene do Amaral Ferreira
Elisabete dos Santos Freire
Emanuele Seicenti de Brito
Ettore Pablo Vilaronga Rios
Everton Lourenço da Silva Maximo
Fabio Henrique Monteiro Silva
Felismina Dalva Teixeira Silva
Gabriela Cristina Ferrão Molleri
Gabriela Garcia da Silva
Geana Taisa Machado Krause
Giovana Maria Belém Falcão
Glenda Galvão da Silva
Heloisa Josiele Santos Carreiro
Heloisa Tozato
Iracema Campos Cusati
Isabel Cristina Dose Lage de Almeida
Ivete Morosov
Jailson Ferreira da Silva
Joana Rocha da Silva
João Leite Ferreira Neto
Julia Vieira Tocchetto de Oliveira
Juliana Maria Pereira Vidal
Kevin Richard Zonta Dissenha
Larissa Rodrigues Bueno
Leonardo Arctico Santana
Lorena Maria de Moura Santos
Luciane Rampeloti de Oliveira
Lucinete Cardozo Vannuci
Luis Claudio Machado Ferreira
Luiza Medeiros Baldança
Márcia Alexandra Roncáglio Batista
Maria de Jesus dos Santos
Maria Elena Siguiné Santos
Maria Luiza de Vasconcelos Costa
Maria Regina Ferreira Brandão
Marileide Machado
Marina Liberale
Marta Cardoso de Andrade
Maryana Schmidt Pinto
Mateus Fabrício Pallone Manzini
Maurício de Carvalho Araújo
Mycael Abner da Veiga
Nair Correia Salgado de Azevedo
Natan Pedro Schneider Filho
Neide Elisa Portes dos Santos
Osvaldina Quirina Dias
Patrícia de Paula Queiroz Bonato
Patrícia Ribeiro de Oliveira
Raquel Serra Rebouças
Rodrigo Chandohá da Cruz
Silvia de Ross
Sirlei Machado da Luz Saturnino
Thiago Falcão Solon
Vanessa Fabíola Silva de Faria
Vinícius Cândido Queiroz
Vitor Gomes
Viviane Rodrigues
Waldiana da Guia Salazar Santos
Yayenca Ylla
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O presente livro é fruto de pesquisas científicas envolvendo aspectos de gênero, diversidade sexual e violências. O objetivo é dialogar com estudantes e profissionais de várias áreas, contribuindo para a possibilidade de um pensamento mais justo em relação a todas as vivências. Defendemos que as instituições de ensino – sobretudo as públicas – devem ser um lócus de práticas democráticas, socialmente referenciadas, envolvendo os aspectos de gênero e diversidade sexual, mostrando as mais variadas facetas da violência.
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O livro “Formação inicial e continuada de professores: políticas e desafios” reúne uma série de textos escritos por pesquisadores de diversas instituições de ensino superior – públicas e privadas, cujo objetivo é discutir a formação inicial e continuada de professores, a partir das políticas educacionais brasileiras que, por hora, representam um grande desafio para a melhoria da qualidade da educação básica. A formação inicial ocorre nos cursos de licenciatura em diversas áreas, mas, de acordo com os estudos aqui apresentados, por mais que as instituições de ensino superior vêm aperfeiçoando os currículos e os processos formativos, trata-se de um processo que exige continuidade ao longo da vida profissional do docente, por meio da formação continuada que ocorre em diferentes momentos e espaços.
Embora, somente a formação inicial e continuada não garantam a resolução dos problemas educacionais que existem no contexto brasileiro, muitos ações, como as apresentadas no conjunto de textos desse livro, têm feito a diferença nos processos formativos de professores e, por isso, apresenta-las, contribui para leituras e modelos de trabalho tanto para estudantes como para profissionais já graduados que buscam pelo aperfeiçoamento e outras aprendizagens para o desenvolvimento profissional, de forma a melhorar seus processos formativos, melhor compreender as políticas educacionais, assim como a importância da formação nos níveis teórico e prático.
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Este Caderno de Orientações Didáticas: pensar filosoficamente consiste em um importante guia de condução para a introdução da Filosofia no Ensino Fundamental, o que remete para o conhecimento da proposta de Matthew Lipman no Programa de Filosofia para Crianças. A proposta de Lipman visa a formação educacional dos infantes desde os primeiros anos escolares, assim, se entrecruzam os conceitos de educação e pensar numa proposta de introdução à Filosofia para Crianças, porque o filósofo acreditava que elas podiam e mereciam ter acesso a um pensamento reflexivo e, para tanto, desenvolveu uma metodologia e um currículo específico, assim como, um material didático direcionado à cada faixa etária dos alunos, tornando as suas ideias uma realidade.
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