LETRAMENTO DIGITAL NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES
A obra Letramento Digital na Formação Continuada de Professores apresenta uma análise aprofundada sobre a integração das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na formação docente, evidenciando desafios e possibilidades desse processo no contexto educacional brasileiro.
Partindo da experiência do Curso de Especialização em Ensino de Língua Portuguesa na modalidade a distância, realizado por meio do Sistema da Universidade Aberta do Brasil, o livro explora como o letramento digital tem sido incorporado na formação continuada dos professores, ampliando suas competências e permitindo uma atuação mais crítica e dinâmica no cenário educacional.
As autoras, com uma trajetória consolidada na pesquisa e ensino da língua portuguesa, estruturam a obra a partir de investigações que revelam a percepção dos docentes sobre o impacto das TDIC na prática pedagógica. Com base em referenciais teóricos como Tardif (2002) e Kleiman (2005), destaca-se a importância de valorizar as experiências dos professores, compreendendo-os como sujeitos do conhecimento, cuja formação deve partir de seu próprio agir discursivo na sala de aula.
Além de explorar o papel da tecnologia na formação docente, o livro traz um recorte específico do cenário educacional no estado do Pará, apresentando dados de polos universitários em cidades como Bragança, Bujaru, Conceição do Araguaia, Ponta de Pedras e Tucumã. Nesse contexto, ressalta-se a dificuldade da implementação de projetos de letramento digital devido à heterogeneidade social, cultural e geográfica da região.
Com um olhar crítico e emancipatório, esta obra se constitui como um convite ao leitor interessado em compreender como a formação continuada pode se articular com as demandas da cultura digital, promovendo práticas docentes inovadoras e transformadoras.
SOBRE AS AUTORAS
ELISA MARIA PINHEIRO DE SOUZA
Pós-doutoranda do Programa Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado do Pará, Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Mestre em Ciências da Educação – Docência Universitária pelo Instituto Pedagógico Latino-americano Caribenho e Graduada em Letras e Pedagogia pela Universidade Federal do Pará. Professora Adjunta IV da Universidade do Estado do Pará, coordenadora do Núcleo de Estudos Linguísticos e Literários, líder do Grupo de Pesquisa Linguagens e Tecnologias, membro do Conselho Editorial das Revistas “Ribanceira” e “Asas da Palavra e da Editora Bagai (Curitiba), coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Língua Portuguesa e suas respectivas literaturas – Mestrado Profissional. Experiência na área de Letras, com ênfase em linguística, atuando principalmente, com os temas: educação, morfossintaxe, língua latina, diacronia da língua portuguesa, prática pedagógica, tecnologias digitais e educação a distância.
WALDINETT NASCIMENTO TORRES PENA
Mestre em Ensino de Língua e suas respectivas literaturas – PPGELL- UEPA. Especialista em Língua Portuguesa numa Abordagem Textual pela Universidade Federal do Pará e graduada em Letras e Artes pela Universidade Federal do Pará 1981, membro do Núcleo de Estudos Linguísticos e Literários e do Grupo de Pesquisa Linguagens e Tecnologias, docente da Universidade do Estado do Pará com experiência nas áreas de Letras, Pedagogia e Filosofia, com ênfase em linguística, atuando principalmente, com os temas: educação, fonética e fonologia, morfossintaxe, língua latina, diacronia da língua portuguesa, língua grega, literaturas da Língua Portuguesa, práticas pedagógicas, tecnologias digitais e educação a distância.
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Trabalho Docente e Cotidiano Escolar se coloca na esteira dos estudos no campo crítico da educação. Interroga, do ponto de fala do professor, as políticas que se colocaram nos últimos anos para a educação básica, em particular, na esfera pública e que tem determinado o seu cotidiano. O autor buscou investigar o trabalho docente no cotidiano da escola pública na percepção do professor. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa com utilização de técnicas de entrevistas estruturadas e de grupo focal junto a professores que trabalham no Ensino Médio, numa escola de educação básica. A pesquisa evidenciou que as condições estruturais que o Estado tem ofertado nos últimos vinte anos, de ordem física (espaço da escola, tecnologias, burocracias, falta de recursos etc), intelectual (programa de formação continuada) e funcional (planos de cargos, salário e carreiras), interferem acentuadamente na qualidade social do ensino em sala de aula e na qualidade de vida dos docentes. A pesquisa ainda explicita que, diante de condições tão precárias como as que estão alojadas na escola e no entorno social, a docência acaba desenvolvendo fatores de hierarquização, homogeneização e fragmentação, contradizendo a oficialização dos discursos postos na arena da política de uma qualidade educacional sob a égide da pedagogia do aprender a aprender. É uma obra que concorre para desconstruir os discursos que se alojam na perspectiva do protagonismo e engajamento docente tão em voga atualmente.
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O texto que se torna público, trata de uma reflexão a respeito da inclusão das tecnologias na elaboração de práticas pedagógicas mais desejantes e que os estudantes se sintam acolhidos (as) em seus espaços educativos. Neste estudo traduziu-se o objetivo no investigar a construção da práxis pedagógica com uso das TICS no processo de ensino-aprendizagem a partir de uma perspectiva humana. Trata-se de um estudo, cujo delineamento metodológico, é a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo.
Disso resultaram três constatações: I) a inclusão das tecnologias na elaboração das práticas pedagógicas II) as preocupações dos professores na preparação das aulas III) as fragilidades de uma formação humana que inclua as tecnologias como condição educativa em sala de aula. Ante o exposto, conclui-se a urgência de aberturas dos espaços educativos para uma efetiva e desejante acolhida nos processos de humanização do uso das tecnologias em sala de aula.
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