GINÁSTICA RÍTMICA POPULAR: Esporte – Educação e Participação
A ginástica rítmica denominada popular é uma metodologia de ensino, que nasce, em 1989, a partir de um projeto de extensão na cidade de Piracicaba/SP, já mencionado, fruto da parceria entre a universidade local e a prefeitura desse município, a partir de uma leitura democrática de esporte, no qual a seleção por habilidade, biótipo, entre outros fatores, com intuito de promover as equipes de alto rendimento, não era prioridade. O foco era o oferecimento da modalidade para a população a partir dos sete anos de idade, sem distinção de sexo, com e sem deficiência, em vários espaços da cidade, como espaços de esporte participação, com o intuito de contribuir com o desenvolvimento de crianças e jovens, principalmente, no que se refere à formação humana, em especial em comunidades menos favorecidas, por meio do lúdico. O projeto sempre aconteceu fora da escola e, portanto, sem conotação de educação física escolar, entretanto, sempre foi um prolongamento do esporte educação, fortemente centrado nos pressupostos do esporte participação, entretanto, sem excluir a possibilidade do esporte de competição. Esporte enquanto educação, pois tinha sempre a meta de ser um campo de experiência para as crianças, não de uma forma alienada, mas crítica e criativa, como contribuição do aflorar das melhores qualidades humanas, numa interligação sociedade e sujeito.
Para ter acesso a obra contatar a organizadora em robertagaio@univas.edu.br
AUTORES DA OBRA
Ana Paula Esquitini
Ana Paula Souza S. Santana
Camila Ferezin
Cristiane Camargo
Eliana Virgínia N. dos Santos
Giurga T. Nedialkova
Henrique Nunes da Silva
Iana Pereira Leão
Ida Carneiro Martins
Irena Antonova Nedyalkova
Johanna Ermacovitch Coelho
José Ivo Justino Junior
Larissa Aurea Terezani
Márcia Regina Aversani Lourenço
Maria Angélica Gonçalves da Silva
Marília Camargo Araújo
Mário Molari
Pamela Roberta Gomes Gonelli
Patrícia Rebouças
Pedro Henrique Tomé Rocha
Pollyanna França da Silva
Roberta Gaio
Ronaldo José Lucentini
Silvana Vilodre Goellner
Vânia Cristina Soares
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Embora, somente a formação inicial e continuada não garantam a resolução dos problemas educacionais que existem no contexto brasileiro, muitos ações, como as apresentadas no conjunto de textos desse livro, têm feito a diferença nos processos formativos de professores e, por isso, apresenta-las, contribui para leituras e modelos de trabalho tanto para estudantes como para profissionais já graduados que buscam pelo aperfeiçoamento e outras aprendizagens para o desenvolvimento profissional, de forma a melhorar seus processos formativos, melhor compreender as políticas educacionais, assim como a importância da formação nos níveis teórico e prático.
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