DIDÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: desafios e perspectivas da articulação entre teoria e prática – volume 2
O livro está dividido em dois volumes, traz uma contribuição para os campos da Didática e da Formação de Professores. Trata-se de uma iniciativa de publicização de pesquisas e estudos, de diferentes autores(as) nacionais e internacionais. Ao percorrer a obra, o(a) leitor(a) encontrará uma variedade de textos, tais como análises de políticas públicas, balanços de produções, narrativas autobiográficas, relatos de experiências. Márcia de Souza Hobold e Carolina Ribeiro Cardoso da Silva.
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AUTORES DA OBRA
Ademar de Lima Carvalho
Aiana Carvalho Carneiro
Alessandra Domingues Malheiro
Alexandre Vanzuita
Aline Helena Mafra Rebelo
Amanda Leite Bastos-Pereira
Amanda Santana de Souza
Ana Paola Sganderla
Andressa Graziele Brandt
Anésia Maria Martins Furtado
Augusto Cesar Rios Leiro
Betânea Moreira de Moraes
Brenda da Silva
Caio Montenegro De Cápua
Carlos Valério Corrêa Magalhães
Caroline Costa Silva Candido
Cláudia Maria Costa Dias
Cleia Maria Lima Azevedo
Daniel Sérgio Cipriani
Daniela Neto de Oliveira Peixer
Daniela Santana Reis
Daniele Oliveira Diniz
Denize Pereira de Azevedo
Edilene Eva de Lima
Edna Gomes de Oliveira
Elias Mande Laurindo André
Ellen Cristine dos Santos Ribeiro
Ercília Maria Angeli Teixeira de Paula
Ernesto de Oliveira Canedo-Júnior
Filomena Lucia Gossler Rodrigues da Silva
Flávia de Souza Fernandes
Francini Scheid Martins
Franc-Lane Carvalho Sousa do Nascimento Gonçalves
Gean Carlos de Souza Albuquerque
Giovanna Ofretorio de Oliveira Martin Franchi
Gisele Gonçalves
Hélia Oliveira
Ivanilton Carneiro Oliveira
Joelson de Sousa Morais
Josiel Faustino da Cruz
Juliana Juchnievski de Oliveira
Karine Martins Sobral
Kênia Kristina Furtado
Luana de Oliveira Martins
Maria Hermínia Lage Fernandes Laffin
Maria Lourdene Paula Costa
Marroney de Santana Nery
Melissa Meier
Milena Soares Bezerra Alencar Araripe
Naranúbia Lima Barros
Paula Cortinhas de Carvalho Becker
Paulo Sérgio de Castro Leão
Rafaela Reis Machado
Regiani Francez Novak
Renata Cristian de Oliveira Pamplin
Rosângela Duarte
Roseli Nazario
Suzana Alves Nogueira Souza
Valéria Oliveira Gomes
Walas Leonardo de Oliveira
Zemilda do Carmo Weber do Nacimento dos Santos
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Esta coletânea é composta de vinte e um primorosos artigos acadêmico-científicos abordando de forma crítico–reflexiva a temática de formação de professores(as) sob diferentes ângulos e perspectivas, quais sejam: educação a distância, formação continuada, tecnologias midiáticas de informação e comunicação, fundamentos teórico-práticos, processo ensino-aprendizagem, docência no contexto da pandemia de Coronavírus (COVID-19), capacitação docente, atendimento educacional especializado, metodologias ativas de ensino e aprendizagem, conteúdos curriculares, mediação pedagógica, práticas pedagógicas docentes, políticas públicas educacionais, representações sociais, paradigmas pedagógicos da docência e saberes docentes. Os assuntos trazidos a lume são oriundos de uma seleta compilação de estudos e investigações acadêmico-científicas, pesquisas de campo, inquietações pessoais e profissionais, práticas pedagógicas e relatos de experiências docentes realizados por renomados(as) professores(as) bacharéis, tecnólogos(as), licenciados(as), especialistas, mestres(as), doutores(as) e pós-doutores(as) pesquisadores(as) do campo educacional e de áreas afins, cujo objetivo primordial é fazer uma espécie de devolutiva social acerca de suas produções científicas e socializar/democratizar os conhecimentos científicos, tendo em vista a melhoria da qualidade da Educação no Brasil, a ampliação do arcabouço teórico concernente à formação de docentes, o avanço tecnológico e o progresso social em sentido amplo. Trata-se, pois, de uma obra científica de valor incalculável, leitura relevante e utilização recomendável em todos os cursos de formação inicial e continuada de professores(as), podendo servir como rica fonte de estudos (individuais e coletivos), debates, seminários temáticos, análises crítico-reflexivas e recurso didático-pedagógico para o desenvolvimento de futuras pesquisas acadêmico-científicas sobre formação docente em suas múltiplas matizes. Que este belíssimo livro possa, de modo direto ou indireto, contribuir para o alcance promissor de tais propósitos idealizados. E seja identificado, lido, relido, divulgado, (re)conhecido e referenciado. Ótima leitura a todos e todas!
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Trabalho Docente e Cotidiano Escolar se coloca na esteira dos estudos no campo crítico da educação. Interroga, do ponto de fala do professor, as políticas que se colocaram nos últimos anos para a educação básica, em particular, na esfera pública e que tem determinado o seu cotidiano. O autor buscou investigar o trabalho docente no cotidiano da escola pública na percepção do professor. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa com utilização de técnicas de entrevistas estruturadas e de grupo focal junto a professores que trabalham no Ensino Médio, numa escola de educação básica. A pesquisa evidenciou que as condições estruturais que o Estado tem ofertado nos últimos vinte anos, de ordem física (espaço da escola, tecnologias, burocracias, falta de recursos etc), intelectual (programa de formação continuada) e funcional (planos de cargos, salário e carreiras), interferem acentuadamente na qualidade social do ensino em sala de aula e na qualidade de vida dos docentes. A pesquisa ainda explicita que, diante de condições tão precárias como as que estão alojadas na escola e no entorno social, a docência acaba desenvolvendo fatores de hierarquização, homogeneização e fragmentação, contradizendo a oficialização dos discursos postos na arena da política de uma qualidade educacional sob a égide da pedagogia do aprender a aprender. É uma obra que concorre para desconstruir os discursos que se alojam na perspectiva do protagonismo e engajamento docente tão em voga atualmente.
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Falar de filosofia e defender o seu ensino como forma de construção da emancipação humana se torna necessário e urgente visto que, como acentuava Antonio Gramsci, “tudo é política, também a filosofia ou as filosofias e a única ‘filosofia’ é a história em ato, isto é, a própria vida” (GRAMSCI, 1978, p. 886). A partir da base teórico-metodológica assumida pelo autor, a importância de uma filosofia e de seu ensino no sistema educacional brasileiro pode ser avaliada na medida em que possibilita ao estudante formar um pensamento coerente, autônomo e crítico, criando as possibilidades de formação necessárias para se tomar nas mãos o nosso destino. Esta relação teoria e prática, que se expressa na ação e no comportamento, é a única forma de compreender e superar as nossas contradições históricas.
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