DIDÁTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: desafios e perspectivas da articulação entre teoria e prática – volume I
O livro “Didática e formação de professores: desafios e perspectivas da articulação entre teoria e prática”, dividido em dois volumes, organizados pelas Professoras Doutoras Andressa Graziele Brandt (Instituto Federal Catarinense – IFC), Nadja Regina Sousa Magalhães (Rede Municipal de Ensino de Biguaçu) e Filomena Rodrigues da Silva (Instituto Federal Catarinense – IFC), traz uma importante contribuição para os campos da Didática e da Formação de Professores. Mostra o compromisso das organizadoras e dos autores e autoras, por meio do investimento acadêmico e pessoal, que perpassa suas trajetórias de vida, com os estudos e pesquisas voltadas às áreas mencionadas. Márcia de Souza Hobold e Carolina Ribeiro Cardoso da Silva.
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AUTORES DA OBRA
Alexandra Tagata Zatti
Ana Cláudia Delfini
Ana Lucy da Silva
Andressa Graziele Brandt
Andrezza Maria Batista do Nascimento Tavares
Antonia Dalva França-Carvalho
Beatris Peres Torres
Bianka de Abreu Severo
Carolina Ribeiro Cardoso da Silva
Ciro Campos Chaves
Denise Rodrigues Wanzeler
Eliana Cláudia Graciliano
Érica Jaqueline Pizapio Teixeira
Estela Maris Guimarães
Filomena Lucia Gossler Rodrigues da Silva
Gabriel de Mello Loureiro
Gabriela Agapito Gonçalves
Gean Carlos de Souza Albuquerque
Gisele Gutstein Guttschow
Hugo Leonardo Coutinho Dantas
Idorlene da Silva Hoepers
Isabel Maria Sabino Farias
Jaqueline Machado Garcia
José Elielton Mendes Moraes
José Isaías Alves
José Valdeni de Lima
Jucyelle da Silva Sousa
Juliana Pedroso Bruns
Katia Hardt Siewert
Lenilda Rego Albuquerque de Faria
Leonides Pereira de Souza Guimarães
Lourival José Martins Filho
Lucas Matini
Manuel Joaquim Silva de Oliveira
Márcia Alexandra Leardine
Márcia de Souza Hobold
Márcia Rodecz
Marcia Vidal Candido Frozza
Maria Carolina Zimperl
Maria Divina Ferreira Lima
Maria Eduarda Gasperi
Marilândes Mól Ribeiro de Melo
Maristela Silveira Pujol
Mauri de Abreu Severo
Nadja Regina Sousa Magalhães
Najla Cristina Sousa Magalhães
Norma Patrícya Lopes Soares
Odimar Lorenset
Reijane Maria de Freitas Soares
Rita Buzzi Rausch
Romario Ribeiro dos Praseres
Rosângela de Amorim Teixeira de Oliveira
Sérgio Naghettini
Solange Zotti
Sônia Regina de Souza Fernandes
Stéfany Karolyny da Silva
Tânia Regina Raitz
Tarcila Oliveira Matos Muniz
Thiago Jovane Nascimento
Tomásia Mataruca Nhazilo
Valeska Guimarães Rezende da Cunha
Zemilda do Carmo Weber do Nacimento dos Santos
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A obra “Tecnologias Digitais, implicações na formação docente e discente frente aos novos desafios da sociedade” reúne discussões e narrativas envolvendo diferentes perspectivas sobre a formação de professores, currículo do Ensino Fundamental, Médio e Superior, metodologias inovadoras de ensino, tecnologias assistivas e avaliação. Discute temas sobre a “Formação docente, Currículo, Metodologias Inovadoras, Tecnologias Digitais, Inclusão e Avaliação”. A pluralidade de olhares para temas relevantes relacionados à educação e as tecnologias, envolveu professores/pesquisadores de diversas áreas de atuação, qualificando o material como interdisciplinar. A leitura permite olhar amplo sobre o cotidiano educacional e os desafios enfrentado pelos atores do processo, docentes e discentes.
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O livro “Formação inicial e continuada de professores: políticas e desafios” reúne uma série de textos escritos por pesquisadores de diversas instituições de ensino superior – públicas e privadas, cujo objetivo é discutir a formação inicial e continuada de professores, a partir das políticas educacionais brasileiras que, por hora, representam um grande desafio para a melhoria da qualidade da educação básica. A formação inicial ocorre nos cursos de licenciatura em diversas áreas, mas, de acordo com os estudos aqui apresentados, por mais que as instituições de ensino superior vêm aperfeiçoando os currículos e os processos formativos, trata-se de um processo que exige continuidade ao longo da vida profissional do docente, por meio da formação continuada que ocorre em diferentes momentos e espaços.
Embora, somente a formação inicial e continuada não garantam a resolução dos problemas educacionais que existem no contexto brasileiro, muitos ações, como as apresentadas no conjunto de textos desse livro, têm feito a diferença nos processos formativos de professores e, por isso, apresenta-las, contribui para leituras e modelos de trabalho tanto para estudantes como para profissionais já graduados que buscam pelo aperfeiçoamento e outras aprendizagens para o desenvolvimento profissional, de forma a melhorar seus processos formativos, melhor compreender as políticas educacionais, assim como a importância da formação nos níveis teórico e prático.
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CADERNO DE ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS: PENSAR FILOSOFICAMENTE
Este Caderno de Orientações Didáticas: pensar filosoficamente consiste em um importante guia de condução para a introdução da Filosofia no Ensino Fundamental, o que remete para o conhecimento da proposta de Matthew Lipman no Programa de Filosofia para Crianças. A proposta de Lipman visa a formação educacional dos infantes desde os primeiros anos escolares, assim, se entrecruzam os conceitos de educação e pensar numa proposta de introdução à Filosofia para Crianças, porque o filósofo acreditava que elas podiam e mereciam ter acesso a um pensamento reflexivo e, para tanto, desenvolveu uma metodologia e um currículo específico, assim como, um material didático direcionado à cada faixa etária dos alunos, tornando as suas ideias uma realidade.
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