EDUCAÇÃO E ESTÁGIO NO SISTEMA PRISIONAL: Um processo de significação a quem?
Esta obra sobre o estágio docência e seus complexos desafios na formação de professores, tem como o desafio te apresentar um desenho fora do espaço convencional da pesquisa acadêmica. Relata a experiencia de graduandos estagiando dentro do sistema prisional. Mas que isso, a proposta é localizar você leitor esse espaço quando utilizado para e na educação. Portanto, tens aqui o acesso ao efeito dessa experiência sobre um grupo de futuros professores e a forma como a vivência os marcou profundamente. Daí te deixamos a pergunta provocativa do título como uma insinuação: “O estágio docência no sistema prisional é humanizador a quem?”
SOBRE OS AUTORES
MARIA JULIA DE ANDRADE BARRETO E SILVA – Graduação em Biologia pela Universidade Federal de Uberlândia-UFU. Bolsita pelo Programa de Iniciação a Docência – PIBID.
WELSON BARBOSA SANTOS – Pós-doutor em Educação pela UNESP, Doutor em Educação pela UFSCar, Mestre pela Universidade Federal de Uberlândia-UFU. Licenciado em Biologia e Pedagogia. É Professor Adjunto IV no Instituto de Ciências Exatas e Naturais do Pontal – UFU Coordenador do Laboratório Pedagógico – LAEN, Membro do Fórum das Licenciaturas – UFU.
PRISCILA PIRES CORRÊA NEVES – Mestre em Arquitetura pela Universidade Federal de Uberlândia-UFU e Graduada em Arquitetura pela PUC – Goiás.
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O livro “Formação inicial e continuada de professores: políticas e desafios” reúne uma série de textos escritos por pesquisadores de diversas instituições de ensino superior – públicas e privadas, cujo objetivo é discutir a formação inicial e continuada de professores, a partir das políticas educacionais brasileiras que, por hora, representam um grande desafio para a melhoria da qualidade da educação básica. A formação inicial ocorre nos cursos de licenciatura em diversas áreas, mas, de acordo com os estudos aqui apresentados, por mais que as instituições de ensino superior vêm aperfeiçoando os currículos e os processos formativos, trata-se de um processo que exige continuidade ao longo da vida profissional do docente, por meio da formação continuada que ocorre em diferentes momentos e espaços.
Embora, somente a formação inicial e continuada não garantam a resolução dos problemas educacionais que existem no contexto brasileiro, muitos ações, como as apresentadas no conjunto de textos desse livro, têm feito a diferença nos processos formativos de professores e, por isso, apresenta-las, contribui para leituras e modelos de trabalho tanto para estudantes como para profissionais já graduados que buscam pelo aperfeiçoamento e outras aprendizagens para o desenvolvimento profissional, de forma a melhorar seus processos formativos, melhor compreender as políticas educacionais, assim como a importância da formação nos níveis teórico e prático.
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A obra “Tecnologias Digitais, implicações na formação docente e discente frente aos novos desafios da sociedade” reúne discussões e narrativas envolvendo diferentes perspectivas sobre a formação de professores, currículo do Ensino Fundamental, Médio e Superior, metodologias inovadoras de ensino, tecnologias assistivas e avaliação. Discute temas sobre a “Formação docente, Currículo, Metodologias Inovadoras, Tecnologias Digitais, Inclusão e Avaliação”. A pluralidade de olhares para temas relevantes relacionados à educação e as tecnologias, envolveu professores/pesquisadores de diversas áreas de atuação, qualificando o material como interdisciplinar. A leitura permite olhar amplo sobre o cotidiano educacional e os desafios enfrentado pelos atores do processo, docentes e discentes.
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Trabalho Docente e Cotidiano Escolar se coloca na esteira dos estudos no campo crítico da educação. Interroga, do ponto de fala do professor, as políticas que se colocaram nos últimos anos para a educação básica, em particular, na esfera pública e que tem determinado o seu cotidiano. O autor buscou investigar o trabalho docente no cotidiano da escola pública na percepção do professor. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa com utilização de técnicas de entrevistas estruturadas e de grupo focal junto a professores que trabalham no Ensino Médio, numa escola de educação básica. A pesquisa evidenciou que as condições estruturais que o Estado tem ofertado nos últimos vinte anos, de ordem física (espaço da escola, tecnologias, burocracias, falta de recursos etc), intelectual (programa de formação continuada) e funcional (planos de cargos, salário e carreiras), interferem acentuadamente na qualidade social do ensino em sala de aula e na qualidade de vida dos docentes. A pesquisa ainda explicita que, diante de condições tão precárias como as que estão alojadas na escola e no entorno social, a docência acaba desenvolvendo fatores de hierarquização, homogeneização e fragmentação, contradizendo a oficialização dos discursos postos na arena da política de uma qualidade educacional sob a égide da pedagogia do aprender a aprender. É uma obra que concorre para desconstruir os discursos que se alojam na perspectiva do protagonismo e engajamento docente tão em voga atualmente.
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