FORMAÇÃO DOCENTE EM PERSPECTIVA: políticas, proposições e práticas
A formação de professores ocupa centralidade no campo das discussões sobre educação e política educacional. Esta obra apresenta a socialização de resultados de pesquisa e estudos em andamento que focalizam a formação de professores, inicial e continuada, em distintos âmbitos, quais sejam: práticas, políticas educacionais e suas distintas proposições. Nessa perspectiva abarca pesquisas que dialogam com diferentes matrizes teóricas e metodológicas e que propõe análises sobre a política educacional para a formação inicial e continuada de professores, seus distintos percursos formativos e as proposituras em torno dessa temática.
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AUTORES DA OBRA
Ana Abadia dos Santos Mendonça
Andressa Graziele Brandt
Araci Asinelli-Luz
Arivaldo Ferreira de Souza
Carlos Alberto Machado Gouvêa
Célia Polati
Cristiano Bertolini
Diane Mota Lima
Dryelle Patrícia Silva e Silva
Eduarda Teixeira Streck
Eujacio Batista Lopes Filho
Eulália Vera Lúcia Fraga Leurquin
Eurico Rosa da Silva Júnior
Fábio da Penha Coelho
Fábio José Parreira
Fabio Kalil de Souza
Francis Natally de Almeida Anacleto
Grasielle Lima de Farias
Gustavo da Motta Silva
Janaína da Silva Ferreira
Janete Sandra Alécio
Jerônimo Cavalcante Dantas da Silva
João Carlos de Oliveira
Joaquim Donizete de Matos
José Henrique Dos Santos
Karina de Araújo Dias
Liliane da Silva Coelho Jacon
Lucas Guzzo dos Santos
Luciana Patrícia da Silva Frutuoso
Luiz Anselmo Menezes Santos
Luiz Carlos do Carmo
Marcos Helam Alves da Silva
Marlene Schüssler D`Aroz
Maria Andréa Angelotti
Mariane Rezende Melazo
Mariete Taschetto Uberti
Marluce Zacariotti
Mirtes Gonçalves Honório
Mônica de Souza Serafim
Olinda Rodrigues Magalhães
Raquel Lívia Nascimento Rodrigues
Ray Bastos Bandeira
Reginaldo Peixoto
Rosimeire Aparecida Soares Borges
Rúbia Araújo Coelho
Rute Abadie Fernandes
Sidnei Renato Silveira
Telma Bonifácio dos Santos Reinaldo
Thauane Cristine Branquinho Pereira
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Disso resultaram três constatações: I) a inclusão das tecnologias na elaboração das práticas pedagógicas II) as preocupações dos professores na preparação das aulas III) as fragilidades de uma formação humana que inclua as tecnologias como condição educativa em sala de aula. Ante o exposto, conclui-se a urgência de aberturas dos espaços educativos para uma efetiva e desejante acolhida nos processos de humanização do uso das tecnologias em sala de aula.
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