EDUCAÇÃO ESCOLAR QUILOMBOLA: Saberes, Fazeres e Práticas
A obra Educação Escolar Quilombola: Saberes, fazeres e práticas reúne pesquisas em contextos amazônicos que refletem sobre ancestralidade, memória, território e direitos. Em diálogo com marcos legais e práticas pedagógicas, os capítulos analisam desafios e possibilidades da escola quilombola como espaço de resistência, identidade e equidade, defendendo uma educação equitativa, antirracista e decolonial.
AUTORES DA OBRA
- Antônio Fábio Monte Brito
- Aroldo de Melo Vasconcelos
- Brenda Ariadne Quaresma Oliveira Gomes
- Claudio Afonso Soares
- Delcirene Videira da Silva
- Eliana do Socorro de Brito Paixão
- Elivaldo Serrão Custódio
- Eugénia da Luz Silva Foster
- Ivany Pinto Nascimento
- Ivaldo da Silva Sousa
- Jane Selma Almeida de Souza
- Leandro de Freitas Pantoja
- Maria Luísa Frazão Rodrigues Branco
- Marilene Caetano de Sousa
- Marques Ferreira Barbosa
- Márcia Cristiane da Silva Galindo
- Samia Kamyla Freitas Silva
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ENTRE CURRÍCULOS: sujeitos e subjetividades contemporâneas
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Essa obra reúne onze artigos de pesquisadores/as de variadas regiões do Brasil e trata do tema “ENTRE CURRÍCULOS: sujeitos e subjetividades contemporâneas”. Os textos que compõem a obra refletem a multiplicidade de processos de subjetivação que somos submetidos em nossos cotidianos e os processos de exclusão e/ou de dominação que nos roubam algumas possibilidades de ser e de pensar. Ainda, indicam outras possibilidades de subjetivação, ancoradas no currículo escolar e nos processos de resistência.
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Falar de filosofia e defender o seu ensino como forma de construção da emancipação humana se torna necessário e urgente visto que, como acentuava Antonio Gramsci, “tudo é política, também a filosofia ou as filosofias e a única ‘filosofia’ é a história em ato, isto é, a própria vida” (GRAMSCI, 1978, p. 886). A partir da base teórico-metodológica assumida pelo autor, a importância de uma filosofia e de seu ensino no sistema educacional brasileiro pode ser avaliada na medida em que possibilita ao estudante formar um pensamento coerente, autônomo e crítico, criando as possibilidades de formação necessárias para se tomar nas mãos o nosso destino. Esta relação teoria e prática, que se expressa na ação e no comportamento, é a única forma de compreender e superar as nossas contradições históricas.
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O texto que se torna público, trata de uma reflexão a respeito da inclusão das tecnologias na elaboração de práticas pedagógicas mais desejantes e que os estudantes se sintam acolhidos (as) em seus espaços educativos. Neste estudo traduziu-se o objetivo no investigar a construção da práxis pedagógica com uso das TICS no processo de ensino-aprendizagem a partir de uma perspectiva humana. Trata-se de um estudo, cujo delineamento metodológico, é a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo.
Disso resultaram três constatações: I) a inclusão das tecnologias na elaboração das práticas pedagógicas II) as preocupações dos professores na preparação das aulas III) as fragilidades de uma formação humana que inclua as tecnologias como condição educativa em sala de aula. Ante o exposto, conclui-se a urgência de aberturas dos espaços educativos para uma efetiva e desejante acolhida nos processos de humanização do uso das tecnologias em sala de aula.
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