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Neste livro, a topicalização recai sobre questões discursivas, com análise dos textos motivadores apresentados que servem de suporte para a elaboração da proposição do enunciado. Além disso, a atenção também se volta para o padrão de resposta, elaborado pela comissão organizadora da prova e que serve de orientação para o estabelecimento dos critérios de avaliação dos corretores. Assim, não é considerada, para análise, apenas a estrutura da questão formulada, mas também o panorama avaliativo esboçado. E essa é a base de organização deste livro: o que é avaliar e como propor instrumento de avaliação com proposta dissertativa.

O livro traz uma abordagem sobre inclusão, por meio de reflexões alusivas à garantia de oportunidades promotoras de participação de pessoas na vida em sociedade, sem barreiras, pelas possibilidades de acesso à convivência social, ao trabalho e à educação. Promover a inclusão educacional é respeitar as particularidades de cada estudante dentro de suas condições de inserir-se no processo de ensino e de aprendizagem. Há os que são beneficiados pela oportunidade de inserção etática na escola segundo a orientação pedagógica para cada etapa educacional; e há os que pleiteiam uma chance em ocasiões etárias adversas. A estes, a escola deve estar atenta ao ritmo e ao estilo de aprendizagem de cada um para que tenham acesso a uma educação de qualidade, independentemente da idade. Em decorrência da variabilidade etária de cada ingressante, que começa aos 15 anos para o Ensino Fundamental e aos 18 anos para o Ensino Médio, a política pública que implementou o Exame Nacional para Certificação de Competência de Jovens e Adultos (Encceja) voltou-se para a correção do fluxo escolar, mediada pela avaliação de competências e habilidades dos participantes. Habilidades e competências são analisadas nos capítulos deste livro a partir de questões propostas pelo Encceja, bem como por experiências pedagógicas de intervenção em escolas regulares.